福建教育学院科研项目申请书

2017-10-14
96


项目编号








     福建教育学院科研项目


申   请   书





项  目  类  别          一般课题                


学  科  分  类           基础教育              


课  题  名  称     小学数学计算教学有效性的行动研究          


项 目 负 责 人            付颖                


项目负责人班级    中小学学科带头人培养对象小学数学  


申  请  单  位         福州市乌山小学          


申  请  日  期         2011年1月20日        




福 建 教 育 学 院



填  表  说  明



  一、本申请书填写内容用计算机打印。

二、封面上方的“项目编号”申请人不填,其它栏目由申请,学科分类按研究课题所属的一级学科(国标)填写。

三、申请单位指项目负责人所在部门。

   四、申请书报送一式2份(至少1份为原件),复印请用A4纸,于左侧装订成册。

   五、凡递交的申请书及附件一律不退还,请申请者自行复制留底。



一、基本数据表

课题名称

        小学数学计算教学有效性的行动研究

主题词

小学数学     计算教学    有效性

项目类别

C

A.委托研究项目  B重点项目  C.一般项目  D.指导性项目

学科分类

基础教育(小学数学)

研究类型

C

A.基础研究 B.应用理论研究 C.应用研究

负责人姓名

付颖

性别

民族

出生日期

1975年 06 月  06 日

行政职务

教研组长

专业职务

小高

研究专长

小学数学

最后学历

本科

最后学位

担任导师

工作单位

福州市乌山小学

联系电话

13706963959

通讯地址

福州市乌山小学

邮政编码

350001





姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

郭婉新

1961.1

小中高

小学数学教学与研究

大专

福州市乌山小学

陈艳

1976.5

小学数学高级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

许静

1978.6

小学数学高级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

林雪君

1981.5

小学数学一级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

林巧

1981.12

小学数学一级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

林思洋

1985.5

小学数学一级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

张翼

1977、8

小学数学高级教师

小学数学教学与研究

本科

福州市乌山小学

第一推荐人姓名


专业职务


工作单位


第二推荐人姓名


专业职务


工作单位


预期成果

C


A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.其它

字数(单位:千字)

4

申请经费(单位:万元)



0

·

3


预计完成时间

2012年  9  月  9 日

二、项目设计论证


1.本项目国内外研究概况;2.本研究的理论意义和实际意义;3.本项目的主要研究内容、研究目标及关键问题和创新点;4、参考文献。(可根据需要另行加页。)


1、课题提出的背景和意义:

计算是小学数学教学的基本内容,它在小学数学教材中所占的比重很大,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一,《数学课程标准》明确提出:在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型思想运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。计算又是人们在日常生活中应用最多的数学技能,良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
   (一)数与计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说,仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此,在小学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。

数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。从抽象的观点来看,客观世界的表现形式可以概括为:数量、空间和时间及其相互之间的关系。从数学的角度来看,主要表现在数、量、形三个方面,而计量是离不开数与计算的,空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算的。例如。物理、化学的有关公式的计算、微积分的数值计算等等。

(二)数与计算的学习对学生思维能力发展的作用。

学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。数与计算的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系,存在着严密的逻辑性。每个概念、性质、法则、公式的引入、建立,都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。学生学习、理解和掌握这些概念、性质、法则、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程。学生把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去,还要经过由一般到特殊的演绎过程。因此,学生学习、理解和掌握数与计算的有关内容能促进学生思维能力的发展。

二、本课题国内研究情况以及现状分析

我国小学数学历来都非常重视数与计算教学。新中国成立以来,我国小学数学的数与计算教学有过多次变革。50年代,我们主要参照苏联的小学算术大纲,以苏联教材为蓝本编写教材。教学的数比较大,一般学到12位,但由于机械地照搬外国经验,把苏联小学四年的教学内容拉成了五年,降低了小学算术的程度。50年代末至60年代初,我们把初中算术的部分内容下放到小学,强调以“以四则计算为中心”提高了小学毕业生的数学水平。1978年,教育部颁发了《全日制十年制小学数学教学大纲(试行草案)》,将“算术”课本更名为“数学”,采取“精选、增加、渗透”的六字方针,把“培养四则计算能力”作为主要的教学目的之一,这样就使计算教学处于一个更恰当的位置。 1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》,根据计算机和计算器等现代计算工具的逐步普及的现状,对计算的内容和要求做了比较大的调整,在保证小学生具有一定计算能力的前提下,对那些实用价值不大,对进一步学习也无直接帮助的内容进行了删减,并降低要求。从上述不同年代数与计算教学的情况,我们不难看到,数与计算教学的内容和要求是随着社会发展的需要而不断变化的。 经过广大教师和科研人员的共同努力,计算教学的改革已取得了一些成绩,中国人民大学附属小学、山东省临沂市罗庄区高都中心小学、福建省问题解决的许多课题学校围绕着小学生小学数学计算教学深入研究。

那么,小学计算教学现状究竟如何呢?

1、计算教学仍得不到师生的青睐。老师不喜欢上计算教学,在公开课的教学中,很少看见计算教学的身影;学生也不喜欢上有关计算教学的课,对他们来说,计算往往就是做不完的习题。以至于到最后,计算教学就沦为“题海战”。

2、算法多样化变成“形式化”。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练,只重视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来,在计算教学中存在两种极端,一些教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说,而减少了很多必要的练习,但在进行了一个阶段时间之后,大家发现学生们的思维虽然活跃起来了,显得热热闹闹,但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间,课堂上缺乏必要的练习,有不少学生对算理并不理解,结果计算错误率偏高了,不少学生的计算速度也大大降低。还有一部分教师仍无视算法多样性,教学中随便让一些孩子说说想法,课堂中根本不启发孩子说出多种方法,然后全班统一用老师认为的最优方法进行计算。

3、学生计算水平差距大,特别到小学高年级部分学生出现速度极慢、错误率高。还有部分学生口算水平低,在口算时也依赖在纸上笔算。计算灵活性差,特别是简便计算部分的学习出现困难。

那么,计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活,我们一线教师应该如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端,如何提高部分学生的计算能力,缩小差距呢?从而全面提高计算教学的有效性呢?

三 、本课题研究的主要内容和目标定位

1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法,切实提高计算教学的有效性。提高学生的口算、笔算、估算、简便计算能力,并达到一定的速度。

2、小学数学计算课中的切实落实方法多样化,避免形式化

3、激发学生在计算上的兴趣,培养学生的数感,帮助学生树立自信心,计算的灵活性,发展学生的数学思维,促进学校数学教学质量的提高。

4、培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

5、通过本课题的研究,促使教师转变教学观念,特别是在计算课的教学中,注重计算与应用的有机结合,努力营造学生喜欢的数学计算课堂,在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中,实现教师专业的自我成长。

本课题研究的方法

本课题研究以行动研究为主要研究方法,辅以文献法、经验法等。

1、行动研究法。根据《课程标准》、教材内容以及要求,根据学生在学习过程中存在的问题,制定出提高小学计算教学有效性策略并加以实施,根据实施情况反馈再对策略进行补充、修正、完善,直至形成有效的课堂教学策略。

2、文献法:借鉴前人研究的理论成果,以了解国内外与此课题有关的研究现状,存在问题等,以指导课题研究,夯实课题研究的理论基础。
  3  经验法:通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关的感性材料,从中选择典型案例进行比较、分析。

六 、目前查找到的参考资料有:
1、《数学课程标准》   北京师范大学出版社       2001年7月版

2、《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)学习指导》人民教育出版社出版99年10月第1版。

3、崔允漷《有效教学》 华东师范大学出版社2009年9月

4、周玉仁《小学数学教学论》 中国人民大学出版社出版99年4月第1版。

5、刘意竹《课程·教材·教法》中“关于小学数学教材改革的回顾与思考”人民教育出版社 99年1月

6、卢江《课程·教材·教法》中“面向21世纪的小学数学课程改革与发展”人民教育出版社出版98年10月

7、孔企平《小学儿童如何学数学》   华东师范大学出版社  2001年1月

8、王索新《课程下计算教学的几点思考》  数学学习与研究·教研版 2009年第7期

9、皮连生《学与教的心理学》   华东师范大学出版社     2003年12月

10、张丹《数与运算教学教学建议》       内部资料

11、王红梅《小学数学计算教学的有效性探究考试周刊 2009年第14期

12、郑俊 《小学数学教学改革实践与研究》 人民教育出版社 2003-08

13、张奠宙《小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究》  广西教育 2008-5-1

三、项目组成员开展的与本项目有关的研究工作和近期研究成果

   项目负责人和项目组成员承担的相关研究课题及近期研究成果,包括成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位、发表或出版时间,以及对成果的评价(包括引用、转载、获奖及被采纳情况)。

付颖,福州市乌山小学教研组长,从教18年,近期在CN刊物上发表的论文如下:

2003、5《变知识传授为问题探索》发表于《福建教育》CN35-1017/G4

2010、3《利用差异——提高课堂教学有效性的有效手段》发表于《福建教学研究》准KO72号

2010、3《有效培养低年级学生数学思维主动性策略》发表于福建论坛CN35-1268/C,并获省一等奖。

2009、11执笔省课题“问题解决教学中指导小学生有效探究的行动研究”研究报告

  近期承担的课题研究情况如下:

2007-2009省问题解决子课题“问题解决教学中指导小学生有效探究的行动研究” 课题组付组长

2010-今省问题解决子课题“在小学数学问题解决中培养学生数学思考能力的研究” 课题组付组长

2008-2009小学数学课堂有效教与学研究子课题:小学数学教材单元达标要求研究 课题负责人

本项目组其他成员,郭婉新老师从事小学数学教学20年多年,多篇文章论文在CN刊物上公开发表,曾被邀请为省市县各级教师培训做讲座达几十场。陈艳老师公开课《整理和复习——式与方程》获省优秀课例评选一等奖,全国优秀课例评选三等奖,为省级课题小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践的课题组组长。林雪君老师《口算两位数加两位数》获省一等奖,论文《浅谈小学数学口算教学有效性》获市一等奖并收入市级汇编。林巧老师《注重培养低年级学生良好的学具操作习惯》被收入省问题解决论文汇编,《秒的认识》片段教学获市一等奖。

四、项目组成员分工情况

姓 名

在 本 课 题 中 承 担 的 任 务

签  名

郭婉新

小学数学计算教学有效性的行动研究


陈艳

小学数学计算教学有效性的行动研究


许静

小学数学计算教学有效性的行动研究


林雪君

小学数学计算教学有效性的案例分析


林巧

小学数学计算教学有效性的案例分析


林思洋

小学数学计算教学有效性的案例分析


张翼

小学数学计算教学有效性的案例分析


五、完成项目的条件分析

项目组成员的研究水平、资料准备和设备等科研条件。

本项目组由八位对小学数学教学充满热爱,喜欢进行教学研究的教师组成,付颖为责人。

付颖老师曾被评为市教育系统先进教育工作者、省市优秀青年教师、市教育系统新长征突击手,市优秀教研组长、小学数学课程实验优秀教师等光荣称号。1998年以来担任校数学组教研组长,能积极开展各项教研教改和课题研究活动,几年来我们课题组曾获省优秀课题组,教研组被评为市优秀教研组,教研组成员在全国、省、市的各项竞赛中成绩显著。她执教的观摩课曾获华东六省一市一等奖、省小学数学课堂教学观摩课评一等奖, 04被选为福州市送教下乡讲学团成员。其次,论文方面,《利用差异——提高课堂教学有效性的有效手段》等4篇发表CN刊物。所指导的教师在省市比赛中也多次获奖,指导柳艺榕老师《除法的初步认识》的说课、郑建英的案例反思《“猜测---验证---发现”的学习方法》、林雪君老师的《口算两位数加两位数》均获省一等奖,指导芦苇老师《9加几》的说课获省二等奖,指导林巧老师的《秒的认识》片段教学获市一等奖。2009年被聘为省农村小学数学骨干教师省级培训教研活动指导教师。

   本项目组研究成员有着高涨的研究热情,丰富的理论知识和教学实践经验。他们中有的是小中高,各级骨干教师的导师,,有的是乐于探究的年轻人;有长期从事高年级教学的教师,也有长期从事低年级教学的教师;有指导、组织学校教科研工作的教科室主任、教研组长,也有兢兢业业,热爱教学的一线教师。本项目研究人员结构合理,互补性很强,具备从事本项目研究的条件。

六、经费预算

经  费  预  算

费  用  项  目

金   额

(万元)

用   途   说   明

1.图书资料费、复印费

1000元

打印和复印资料

2.会议费

1000元

召开研究成员会议,邀请相关专家指导等

3.差旅费

500元

外出学习等的差旅费

4.通讯费

500元

联络、通讯等费用

5.咨询费



6.小型仪器设备费



7.人力劳务费




预 算 总 额(万元)


申请资助总额

(万元)


其它经费来源及数额

(万元)

分  年  度  拨  款  计  划

3000元

3000元





七、推荐人意见

   初级职称的申报者,须由1-2名具有高级专业职称的同行专家推荐。推荐意见须说明申请人和参加者的专业水平、科研能力、具备的科研条件,以及该项目取得预期成果的可能性。









第一推荐人姓名:       专业职务:        研究专长:         工作单位:










第二推荐人姓名:          专业职务:             研究专长:            工作单位:


八、单位及管理部门意见


项目负责人所在单位意见:1.申请人的政治素质与业务水平是否适于承担本项目的研究;2.能否提供完成本项目所需时间和其他必要条件。







盖   章          

年  月  日    


院科研处审查意见:(项目组是否有能力和条件完成本项目的研究工作,是否保证提供各种必要的工作条件。)



盖   章          

       

年  月  日    

 

院学术委员会审批意见


 盖    章        

       

 年  月  日        

 



来源: